ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТЕКСТОГЕНЕРАЦИИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ЗНАЧЕНИЕ ТЕКСТОГЕНЕРАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Текстогенерация – это важный и многогранный аспект образовательного процесса, который предполагает создание новых текстов учащимися в учебной или творческой форме. Этот процесс играет значимую роль в формировании коммуникативной компетенции, развитии критического мышления и творческого подхода к изучению предмета «Русский язык и литература». Одним из ключевых значений текстогенерации является развитие языковой грамотности обучающихся. Создавая тексты, обучающиеся овладевают навыками структурирования своих мыслей, учатся соблюдать грамматические, синтаксические и орфографические нормы языка. Постоянная практика текстогенерации позволяет обучающимся усваивать различные стилистические особенности русского языка, что способствует их умению выражать свои мысли ясно, логично и эмоционально. Текстогенерация стимулирует творческое мышление, что особенно важно для современных образовательных систем, ориентированных на развитие личности обучающихся. Создавая рассказы, эссе, стихотворения или диалоги, обучающиеся имеют возможность выходить за рамки стандартных шаблонов, придумывать новые идеи, выражать свои эмоции и фантазии. Такой подход позволяет обучающимся почувствовать себя авторами, что повышает их уверенность в себе и интерес к учебному процессу. В процессе создания текста обучающиеся анализируют информацию, выделяют главное, сопоставляют факты и формируют выводы. Это способствует развитию критического мышления, которое необходимо для успешной адаптации в современном мире. Например, при написании аналитического текста или эссе на заданную тему дети учатся критически оценивать различные точки зрения, подкреплять свои утверждения аргументами и формулировать собственные мнения. Текстогенерация активно способствует укреплению межпредметных связей. На уроках русского языка можно использовать тексты, которые связаны с историей, литературой, обществознанием или даже естественными науками. Например, ученикам  может быть предложено написать очерк о событиях определённого исторического периода или создать научно-популярный текст о природных явлениях. Такой подход помогает ученикам осознавать взаимосвязь между различными дисциплинами, что повышает их общий уровень знаний и способствует более глубокому пониманию окружающего мира. Текстогенерация также играет важную роль в формировании коммуникативных навыков обучающихся. В процессе написания и обсуждения текстов обучающиеся учатся выражать свои мысли, вести аргументированный диалог, учитывать мнения других людей. Эти навыки важны не только в учебной, но и в повседневной жизни, поскольку помогают эффективно взаимодействовать с окружающими. В современном мире умение грамотно излагать свои мысли в письменной форме является одним из ключевых навыков, необходимых в профессиональной деятельности. Обучающиеся, которые овладели навыками текстогенерации, будут лучше подготовлены к составлению резюме, деловой переписки, отчётов, проектов и других профессиональных текстов. Это особенно важно в условиях цифровизации, где письменная коммуникация часто выходит на первый план. Интерактивные и творческие задания, связанные с текстогенерацией, способствуют повышению мотивации обучающихся. Возможность создания собственного текста позволяет обучающимся почувствовать свою значимость, увидеть результаты своих усилий и получить обратную связь от учителя и одноклассников. Особенно эффективно это работает при использовании современных технологий: создание блогов, социальных постов или цифровых историй. Текстогенерация,  это не просто инструмент для изучения русского языка, но и важный компонент образовательного процесса в целом. Она способствует развитию языковой грамотности, творческого и критического мышления, коммуникативных навыков, а также укрепляет межпредметные связи и готовит обучающихся к будущей профессиональной деятельности. При правильной организации процесса текстогенерации она становится мощным инструментом всестороннего развития личности обучающихся и повышения качества их образования.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ГЕНЕРАЦИИ ТЕКСТОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ

Формирование навыков генерации текстов у обучающихся – одна из ключевых задач современного образования. В условиях растущих требований к функциональной грамотности выпускников важно обучить их не только анализировать и интерпретировать информацию, но и грамотно выражать свои мысли письменно. Навык генерации текстов является основой успешной коммуникации, способствует развитию креативности, критического мышления и саморазвития. Генерация текстов включает в себя ряд когнитивных и лингвистических процессов: от отбора информации до построения связного текста.

Ключевыми компонентами являются:

• Понимание цели текста: для чего пишется текст (информирование, убеждение, развлечение).
• Учет аудитории: текст должен соответствовать потребностям и ожиданиям предполагаемых читателей.
• Логическая структура: четкое построение текста, включая введение, основную часть и заключение.
• Языковая компетенция: использование правильной грамматики, лексики и стиля.
• Рефлексия: способность пересматривать и улучшать текст.

Методы и подходы к обучению генерации текстов

1. Проектно-исследовательский метод

Обучающимся предлагается выполнить проект, в рамках которого они должны подготовить текст: эссе, исследовательскую работу или статью. Этот подход стимулирует поиск информации, анализ источников и разработку аргументированной позиции.

2. Моделирование текстов

На начальных этапах важно предоставить обучающимся примеры текстов высокого качества. Анализ примеров помогает выделить основные характеристики успешных текстов, такие как структура, стиль и логика.

3. Этапность в обучении

Процесс генерации текста следует разделить на этапы:

1. Планирование: обсуждение темы и определение структуры.
2. Черновое письмо: сосредоточение на содержании без акцента на исправлениях.
3. Редактирование: исправление ошибок, улучшение структуры и стилистики.
4. Финальное оформление: завершение текста.

4. Использование цифровых инструментов

Современные технологии, такие как текстовые редакторы с функцией проверки орфографии и грамматики, платформы для совместной работы и программы анализа текстов, помогают обучающимся совершенствовать свои навыки письма.

5. Работа с рефлексией

Привлечение обучающихся к самооценке и взаимной оценке текстов способствует осознанию собственных ошибок и путей их исправления.

Практические упражнения

1. Брейншторминг идей: напишите ключевые идеи по заданной теме в течение 5 минут.
2. Расширение текста: возьмите одно предложение и разверните его в абзац.
3. Деконструирование текста: разберите готовый текст на части и обсудите, как он построен.
4. Составление историй: напишите короткий рассказ, используя заданные ключевые слова.
5. Обратное проектирование: изучите текст, начиная с финального вывода, и проанализируйте, как автор привел читателя к этому заключению.

Учитель играет ключевую роль в развитии навыков генерации текстов, среди его задач:

• создание комфортной образовательной среды, где ошибки воспринимаются как часть обучения.
• предоставление обучающимся конструктивной обратной связи.
• поощрение творчества и индивидуального подхода к написанию текстов.
• обеспечение регулярной практики письма с учетом различных жанров и целей.

Для оценки навыков генерации текстов можно использовать следующие критерии:

• Соответствие заданной теме и цели.
• Логичность и структура текста.
• Богатство и точность используемой лексики.
• Грамматическая правильность.
• Оригинальность и креативность.

Формирование навыков генерации текстов – это долгосрочный процесс, требующий системного подхода.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате анализа было установлено, что текстогенерация, как дидактический инструмент, обладает значительным потенциалом для формирования и развития читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы. Текстогенерация не только способствует улучшению навыков восприятия и интерпретации текста, но и развивает критическое мышление, творческие способности и умение обучающихся   работать с разными видами и жанрами текстов.

Основные выводы:

 1.Текстогенерация как метод позволяет обучающимся активно взаимодействовать с текстом, создавать собственные произведения и модифицировать существующие. Это стимулирует их интерес к чтению и способствует глубокому пониманию прочитанного.

2.Дидактические возможности текстогенерации заключаются в том, что она формирует не только читательскую грамотность, но и развивает такие компетенции, как аналитическое мышление, способность к синтезу и интерпретации информации, а также творческое восприятие текстов.

3.Методы текстогенерации, такие как создание альтернативных концовок, написание рецензий, создание текстов на основе анализируемых произведений, позволяют обучающимся не только лучше понять литературные произведения, но и интегрировать знания в практическую деятельность.

4.Рекомендации для педагогов: для эффективного внедрения текстогенерации в учебный процесс необходимо использовать разнообразные подходы, адаптированные к возрастным особенностям обучающихся, а также активно интегрировать междисциплинарные связи, соединяя литературу с другими учебными предметами.

Касымбекова Дарига Шорабековна, педагог-исследователь.
г. Тараз, гимназия №8 имени Толе би учитель русского языка и литературы

Ссылка на журнал №5 Білім өркениеті